党的二十届四中全会提出，“抓住新一轮科技革命和产业变革历史机遇，统筹教育强国、科技强国、人才强国建设，提升国家创新体系整体效能，全面增强自主创新能力，抢占科技发展制高点，不断催生新质生产力。”高校作为人才培养主阵地、科技创新重要源头，其产学研协同创新模式是连接知识生产与产业实践的纽带，更是培育创新人才、支撑高质量发展的路径。当前我国人才供需结构性矛盾突出，而数字化人才、制造业高端技能人才等领域的缺口却高达数千万。推动高校产学研深度协同创新，既是破解人才供需错配的关键，更是为人才强国注入持久动能的重要举措。

　　高校产学研协同创新的价值意蕴

　　高校产学研协同创新将教育、科技、产业三者有机融合，从根本上重塑了人才“培养、成长、应用”的全链条价值逻辑，对人才强国建设具有重要战略意义，也与党的二十届四中全会强调的“一体推进教育科技人才发展”要求高度契合。

　　有助于实现从“供需错配”到“精准适配”的人才供给侧结构性改革。新一轮科技革命下，新兴产业对复合型、实践型人才需求激增，而传统高校人才培养难以满足，导致“人才荒”与“就业难”并存的结构性矛盾。高校产学研协同创新的核心价值之一，便是通过价值锚点校准，将人才供给从“计划培养”转向“需求定制”，实现人才价值与产业需求的精准匹配。通过高校产学研协同创新对人才培养目标、课程体系、实践环节的系统性重构，让人才供给转化为契合产业需求的有效供给，从根源上破解供需错配难题。

　　有助于绘就从“知识习得”到“创新实践”的人才能力图谱。新质人才的核心价值不仅在于掌握知识，更在于具备将知识转化为实践成果的创新能力。高校产学研协同通过真实场景助力，实现人才从“知识型”到“创新型”的价值升级。当前，企业AI落地瓶颈在于复合型人才短缺，高校的基础研究优势与企业的应用转化优势形成互补，更能锤炼学生跨学科思维、协作能力与市场洞察力，培养企业AI落地所需人才。

　　有助于贯彻从“单点突破”到“多元协同”的人才发展宏略。当前，我国“卡脖子”技术突破亟需兼具基础研究与产业转化能力的战略人才队伍，这要求人才价值格局从“单点技能”向“战略视野”提升。高校产学研协同创新构建的完整创新链，为人才价值的战略升级提供了重要载体。同时，高校产学研协同创新让人才深度参与国家重大战略实践，在核心技术攻关中培育战略思维与全局视野，筑牢国家科技与发展主动权的人才根基。

　　高校产学研协同创新面临的现实挑战

　　高校产学研协同创新虽具备明确价值意蕴，但在复杂制度环境、资源配置格局与发展阶段制约下，还存在一系列问题，导致人才价值链难以闭环，与人才强国建设目标形成现实落差。

　　——时间之差与解码之浅：基础研究价值与产业转化价值难以适配。

　　新一轮科技革命下，产业技术迭代周期已缩短至数月到数年，而高校学科设置受传统院系制束缚，调整周期往往长达3–5年，导致课程体系与产业需求存在显著“时间差”，基础研究的学术价值难以快速转化为产业应用价值。尽管产学研协同育人机制已在部分高校推行，但多数合作仍停留在“企业冠名课程”“短期实习”等浅层层面，缺乏对产业核心技术需求的深度解码与精准对接。部分高校因学科壁垒难以开展跨领域协同，导致基础研究的创新成果难以通过人才载体转化为产业竞争力。

　　——制度之异与流动之滞：人才培养价值与投入应用价值难以契合。

　　高校与企业的制度差异、资源分配不均导致人才优势难以转化为发展优势，形成“培养—应用”张力。在人事制度上，高校教师考核侧重学术成果，企业技术专家缺乏高校教师资格认定的便捷通道，“双向互聘”机制面临编制限制、薪酬体系不兼容等现实困境，人才流动的壁垒导致产业实践经验难以融入教学，教学内容与市场需求脱节。

　　——导向之偏与投入之短：高校学术价值与企业市场价值难以兼容。

　　高校与企业对人才价值的衡量标准存在分歧，再加上长期投入不足，导致人才评价导向与人才价值目标出现偏差。当前部分高校科研评价中仍存在“四唯”倾向，产学研合作成果在职称评定、绩效考核中的权重不足，导致教师参与协同创新的积极性受限，人才培养难以兼顾学术深度与市场适配性。

　　战略人才培育需要长期稳定的资金、平台投入，但高校科研经费多依赖竞争性项目，资金分配向短期可见的学术成果倾斜；企业投入多聚焦短期收益，对基础研究、前沿技术攻关的长期支持不足。部分协同创新项目因缺乏持续投入，难以形成从基础研究到产业转化的完整创新链，导致战略人才难以获得贯穿全链条的实践机会，人才长期价值培育缺乏必要支撑，与“建设国家战略人才力量”的部署要求存在差距。

　　高校产学研协同创新路径优化

　　为应对现实挑战、推动高校产学研协同创新深度发展，需从多方发力，形成系统完备、运转高效的协同体系，将协同优势转化为人才优势和发展胜势。

　　——构建数字孪生协同平台，打通价值流转通道。

　　依托数字孪生技术构建跨主体协同平台，实现高校基础研究价值与产业转化价值的实时对接与精准传导。数字孪生协同平台可整合高校学科资源、企业生产场景、科研院所技术数据，通过虚拟仿真技术将产业前沿动态、真实生产难题、技术攻关需求实时映射到教学过程中，打破时空限制与场景壁垒。在课程设置与实践衔接上，平台可动态追踪产业技术迭代，将高校协同创新模式与产业需求深度绑定，让学生同步掌握工程技术领军人才所需的前沿应用知识与实操能力，实现“基础研究、人才培养、产业应用”的价值传导无缝衔接。

　　——搭建人才价值共享平台，释放人才引擎的澎湃动能。

　　构建政府引导、高校主导、企业参与、社会支持的人才价值共享平台，打破人才流动壁垒，构建互聘共享生态圈。平台核心功能包括三方面：一是人才数据整合，汇聚高校教师、企业技术专家、科研人员的技能特长、实践经历、研究成果等数据，建立跨机构人才资源池；二是技能认证体系，制定统一的复合型人才技能标准与认证规则，让高校的培养成果、企业的实践经历、科研院所的攻关业绩得到多方认可；三是双向流动机制，依托平台落实“双向互聘”。

　　——健全多元评价激励机制，激活“沉睡”人才价值。

　　深化科技人才评价改革，建立以创新贡献、产业价值、实践成果为核心的多元评价体系，让人才创新活力奔涌。对高校教师，将产学研合作项目、技术转化成果、人才培养质量等纳入职称评定、绩效考核核心指标，加大其权重占比；对学生，完善以实践能力、创新成果为导向的学业评价标准，支持学生参与产学研项目并将相关成果纳入学分认定；对参与协同的企业，给予税收优惠、研发费用加计扣除等政策倾斜。

　　——设立新质生产力人才专项基金，强化价值培育根基。

　　针对长期投入不足的问题，设立国家级新质生产力人才专项基金，为跨学科、跨领域协同创新项目提供稳定资金支持，强化人才价值的长期培育。基金重点支持三方面项目：一是交叉学科人才培养项目，打破高校学科壁垒导致的人才培养单一化问题；二是长期攻关人才培育项目，让人才获得贯穿“基础研究、中试开发、产业转化”全链条的实践机会；三是向资源薄弱主体倾斜的协同项目，弥补资源分配不均的短板。

　　（作者单位 ：武汉大学马克思主义学院）